Ημερίδα στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κορίνθου

0 σχόλια έχουν υποβληθεί




Δείτε το Πρόγραμμα της Ημερίδας ....

Εσείς που λέτε ότι θέλετε τους αρίστους να ξέρετε: Θυμώνετε εμάς που πραγματικά τους θέλουμε


Γράφει ο  Δρ. Βενάρδος Παντελής
Μαθηματικός, Πειραματικό ΑΠΘ

 

Όπως θα αποδείξω αναλυτικά, η ΔΕΠΠΣ σίγουρα δεν ήθελε τους άριστους, γιατί αγνοούσε τι σημαίνει αριστεία. Αποτελεσματικό είναι το σχολείο που αναδεικνύει την αριστεία και ενισχύει την κλίση κάθε μαθητή.

Επιτέλους: τα Πρότυπα είναι σχολεία για άριστους, ακόμη και φτωχούς

Στα Πρότυπα εισάγεται κανείς με διαγωνισμό. Δεν υπάρχει κατώτατος βαθμός εισαγωγής, κανενός είδους «βάση». Έχουν εισαχθεί παιδιά και με χαμηλές βαθμολογίες. Όμως: δεν μπορούν να δώσουν εξετάσεις όλοι οι καλοί μαθητές μιας περιοχής, γιατί απλά τα συγκεκριμένα σχολεία δεν εξασφαλίζουν μετακίνηση. Η ταξική προέλευση είναι προφανής. Τα φροντιστήρια έχουν στήσει σκηνές γύρω από παιδιά πέμπτης και έκτης δημοτικού, καθώς και γυμνασίου. Η οικονομική κρίση έχει οδηγήσει πολλούς γονείς στην λύση των Πρότυπων. Όταν λοιπόν, όπως συμβαίνει σε μαθητικούς διαγωνισμούς, τα ιδιωτικά προσφέρουν υποτροφίες σε αυτούς που εισάγονται στις πρώτες θέσεις των ΠΠΣ, κάποιοι γονείς προτιμούν τα ιδιωτικά.   

Υπάρχουν άριστοι που δεν εισάγονται στα Πρότυπα;
Και βέβαια. Μπορεί κανείς π.χ. να ρωτήσει τους φιλόλογους και τους καθηγητές των καλλιτεχνικών μαθημάτων των εν λόγω σχολείων. Ο τύπος των εισαγωγικών εξετάσεων για τα ΠΠΣ έδιωξε μαθητές με υψηλές καλλιτεχνικές επιδόσεις αλλά και μαθητές εξαιρετικούς στα φιλολογικά μαθήματα. Τι είδους στάση είναι αυτή να θέλουμε να μετατρέψουμε τα ΠΠΣ κρυφά σε σχολεία μαθηματικών ή θετικών επιστημών; Βαθύ παιδαγωγικό λάθος.

Αυτοί που θέλουν να καταργηθούν οι εξετάσεις ζητάνε την ισοπέδωση και τον εξισωτισμό

Σχολείο Αριστείας ή Άριστο Σχολείο


Του Τάσου Δρογγίτη, Δασκάλου, πρώην Προϊσταμένου του 2/θέσιου Προτύπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Παν/μιου Πατρών (από το 2004 έως το 2014) και πρώην μέλους του Επιστημονικού Εποπτικού Συμβουλίου του Προτύπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Παν/μιου Πατρών,

Για πολλά χρόνια το δίλημμα ήταν αν θα έπρεπε να υπάρχουν τα Πειραματικά Σχολεία, αν θα έπρεπε να εξακολουθήσουν να λειτουργούν και να επανακτήσουν το πειραματικό χαρακτήρα τους, αποβάλλοντας τα ελιτίστικά χαρακτηριστικά που διαστρεβλώνουν το ρόλο τους ή, απλά, να καταργηθούν ή να ονομάζονται πειραματικά εναλλάξ διάφορα σχολεία για περιορισμένο χρονικό διάστημα. Δύσκολα θα μπορούσε κανείς να υποστηρίξει ότι τα μέχρι σήμερα Πειραματικά Σχολεία δικαιώνουν τον τίτλο τους. Ο πειραματισμός, περά από ατομικές προσπάθειες που ως εξαιρέσεις απλά επιβεβαιώνουν τον κανόνα, έχει χαθεί. Το επιβεβαιώνει ο αριθμός των Πειραματικών Σχολείων που συμμετείχε στην πιλοτική εφαρμογή της αυτό-αξιολόγησης της σχολικής μονάδας κατά την πρώτη εφαρμογή (2010) που η συμμετοχή ήταν προαιρετική. Ωστόσο, ποτέ δεν έλειψαν ούτε οι εκπαιδευτικοί που ήθελαν να διδάξουν σε αυτά, ούτε οι μαθητές. Το κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς ήταν πολλές φορές το μειωμένο ωράριο στα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια, το «καλύτερο επίπεδο» των μαθητών, η ευκολότερη μετάθεση σε «κλειστούς» νομούς, ειδικά αν υπήρχαν και κάποια επιπλέον ακαδημαϊκά προσόντα ενώ κίνητρο των γονέων είναι τα αυξημένα ποσοστά πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το νέο νομικό πλαίσιο ήρθε να διορθώσει την κατάσταση αυτή και να θέσει τη λειτουργία των Πειραματικών Σχολείων σε νέα βάση. Σκοπός, «να αποτελέσουν τα εργαστήρια ανασυγκρότησης της ελληνικής εκπαίδευσης, να γίνουν σημεία αναφοράς για τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία, να καταστούν κέντρα καλών πρακτικών, να γίνουν σχολεία αναφοράς ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου, με στόχο την προώθηση της αριστείας» (εισήγηση του Υπ. Παιδείας στη δημόσια διαβούλευση για το ν.3966/ 2011). Έτσι όμως δημιουργείται το νέο δίλημμα: Πρότυπα ή Πειραματικά Σχολεία; Μπορούν να συνδυαστούν ισόρροπα οι, για πολλούς αντικρουόμενοι και αντιφατικοί, αυτοί ρόλοι; Τα γεγονότα στο μικρό διάστημα εφαρμογής του νόμου δείχνει ότι είναι δύσκολο.

Το 5ο προαιρετικό μάθημα


ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ «ΑΝΟΙΓΜΑ» ΠΕΔΙΩΝ ΣΤΗΝ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ

http://360pedia.gr/anoigma-pediwn/

>> Άρθρο στο 360pedia.gr  >>

Ένα από τα σημεία ενδιαφέροντος του εκπαιδευτικού συστήματος διαχρονικά είναι το σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση. Πέρα από το έντονο ενδιαφέρον γονέων/μαθητών και την οικονομική πτυχή του θέματος που το διατηρούν στο επίκεντρο της προσοχής, όντως αποτελεί ένα κορυφαίο ζήτημα και για τη χώρα. Στο ενοποιημένο περιβάλλον της παγκοσμιοποίησης ο ανταγωνισμός είναι πολύ έντονος και στο επίπεδο του καταρτισμένου εργατικού δυναμικού, ενώ είναι γνωστή σε όλους η αιμορραγία σε υψηλού επιπέδου επιστημονικό εργατικό δυναμικό που έχει μεταναστεύσει από τη χώρα μας.
Η Εκπαίδευση είναι ένας από τους ζωτικότερους χώρους ενός κράτους, καθώς άπτεται τομέων όπως η οικονομία και η ανάπτυξη, και επηρεάζει τη βιωσιμότητα και την εξέλιξή του. Δυστυχώς, όμως, ο σωστός σχεδιασμός, φέρνει καρπούς  χρόνια αργότερα μετά την πραγματοποίησή του. Αντίστοιχα, ο λανθασμένος σχεδιασμός φαίνεται ετεροχρονισμένα και τα αποτελέσματα δεν αναστρέφονται. Συνεπώς, είναι επιτακτική η ανάγκη για την ίδια την Τριτοβάθμια εκπαίδευση και την εύρυθμη λειτουργία της αγοράς εργασίας, η πρώτη να τροφοδοτείται με τους μαθητές που όχι μόνο επιθυμούν να σπουδάσουν-σταδιοδρομήσουν σε έναν συγκεκριμένο τομέα αλλά έχουν και την κλίση-ικανότητα να τον υπηρετήσουν.

Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής Γ Λυκείου






Σύνδεσμοι:  [1 ET]  [2 άλλος]

Πρέπει η πληροφορική να είναι εξεταζόμενο μάθημα;


Εφημερίδα των Συντακτών 30/9/2014

Το σχέδιο του (πραγματικά) Νέου Λυκείου από τον Βασίλη Κουλαϊδή


Το σχέδιο του (πραγματικά) Νέου Λυκείου από τον Βασίλη Κουλαϊδή,
Καθηγητή Παιδαγωγικής στο Τμήμα Κοιν. και Εκπαιδ. Πολιτικής, Παν. Πελοποννήσου
 
Γενικού Γραμματέα ΥΠΔΒΜΘ, Φεβ. 2012