Πρόταση για Εξεταστικό: 5 μαθήματα (έκδοση 13)


Αγαπητέ επισκέπτη, στο τέλος του προηγούμενου βίντεο (με το αυθεντικό 4+1, όπως δημοσιεύτηκε στις 17/3/2015), υπάρχει πρόταση για 5 εξεταζόμενα μαθήματα. Επειδή ίσως έχει διαφύγει της προσοχής σου, την καταθέτω ξεχωριστά (με μια προσθήκη στη θεωρητική κατεύθυνση). Tα εξεταζόμενα μαθήματα θα μπορούσαν να γίνουν υποχρεωτικά 5, με ταυτόχρονη μείωση 20% της ύλης. Ίδιος φόρτος και εξέταση επί ίσοις όροις, άνοιγμα επιλογών στους μαθητές με διεπιστημονικότητα και χωρίς διαχωρισμό ομάδων σχολών ....

Αποτελεί και την τελευταία ενασχόλησή μου με το Νέο Λύκειο Μπαλτά-Κουράκη.
  

G*: Η γενιά που έχασε η Ελλάδα και κέρδισε το εξωτερικό


Του Χρήστου Θ. Παναγόπουλου
http://www.ermocratis.com/braindraingenerationg


 «It’s not about ideas. It’s about making ideas happen»
Εδώ και πολλά χρόνια, οι κοινωνιολόγοι μελετούν το φαινόμενο του «brain drain». Σε μια ελεύθερη νοηματική απόδοση θα το αποκαλούσε κανείς «φυγή σπουδαίων μυαλών». Είναι τάση που έχουν άνθρωποι ηλικίας 25-40 ετών να εγκαταλείπουν τη χώρα τους, μην μπορώντας να εργαστούν στο αντικείμενό τους, και να μεταναστεύουν σε μια άλλη χώρα του εξωτερικού, ελπίζοντας σε ένα καλύτερο μέλλον.
Σύμφωνα με μια πρόσφατη έρευνα του βρετανικού «Guardian», από την έναρξη της κρίσης χρέους στην Ελλάδα και την είσοδο στο πρώτο μνημόνιο το 2010, περισσότεροι από 200.000 Έλληνες αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν την χώρα τους, εξαιτίας της ύφεσης και των υψηλών ποσοστών ανεργίας. *Η γενιά αυτή ονομάστηκε «G», από τη λέξη «Greek» και είναι γέννημα αυτής της στρεβλής πραγματικότητας που ζει η χώρα τα τελευταία χρόνια.
Υπολογίζεται ότι από το 2% του συνολικού πληθυσμού της χώρας που έχει φύγει στο εξωτερικό, περισσότεροι από τους μισούς πήγαν στη Γερμανία και τη Μ. Βρετανία είτε για μεταπτυχιακές σπουδές είτε για εργασία.
Σύμφωνα, εξάλλου, με το διεθνή μη κερδοσκοπικό οργανισμό «Endeavour», που υποστηρίζει την επιχειρηματικότητα, οι εκροές Ελλήνων μεταναστών ανέβηκαν κατά 300% σε σύγκριση με τα επίπεδα πριν την κρίση, καθώς η ανεργία των νέων ξεπέρασε το 50%. Μάλιστα, οι περισσότεροι από αυτούς – περίπου πέντε στους δέκα – είναι ηλικίας κάτω των 35 ετών.
 

Μια πρώτη αποτίμηση για το Νέο Λύκειο Μπαλτά-Κουράκη (v4)


Με αφορμή το νέο Εξεταστικό και το Νέο Λύκειο Μπαλτά - Κουράκη θα πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι αυτό αποτελεί την 4η έκδοση του Νέου Λυκείου, μετά το Νέο Λύκειο Διαμαντοπούλου - Κουλαϊδή, το Νέο Λύκειο Αρβανιτόπουλου - Γκλαβά και την πρόσφατη παρέμβαση Λοβέρδου.
Για την ιστορία του ζητήματος, που κάποιοι θέλουν να παρακάμψουν ή λησμονήσουν, θα επανέλθω με νέα ολοκληρωμένη παρέμβαση που θα αποτυπώνει αναλυτικά όσα συνέβησαν.

http://360pedia.gr/gia-to-neo-eksetastiko/
http://360pedia.gr/gia-to-neo-eksetastiko
Οι κύριοι Κουράκης-Μπαλτάς μετά από 2 και πλέον μήνες, κι ενώ δήλωναν έτοιμοι να υλοποιήσουν τον σχεδιασμό για το εξεταστικό με το άνοιγμα των πεδίων, και αφού
       διατήρησαν ανέπαφο αλλά και ανενεργό το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, αρμόδιο σύμβουλο του Υπουργείου Παιδείας για τη χάραξη Εκπαιδευτικής Πολιτικής -αντίθετα, επί 2 και πλέον μήνες πελαγοδρομούν σε ένα τεράστιο και ετερόκλητο δίκτυο του τομέα παιδείας του Σύριζα, εφημερίδων/ιστοσελίδων, φροντιστηρίων για πληροφόρηση του “έξω κόσμου” και πραγματοποίηση εισηγήσεων (εδώ εντάσσεται και η πληροφορία ότι η Πληροφορική αποτελεί μέρος των Μαθηματικών και δεν χρειάζεται να υπάρχει, λες και το εξεταστικό αφορά το 1955 και όχι το 2015),
       ανέθεσαν τον σχεδιασμό σε σκιώδεις ομάδες εργασίας (με γνωστά και μη γνωστά μέλη) αντί σε ειδικούς,
       επέτρεψαν τη συνεχή διαρροή σχεδίων με διαφορετική φιλοσοφία και προσανατολισμό,
       δεν προέβησαν σε καμία διαβούλευση (τουλάχιστον ορατή και δημόσια), ούτε με Επιστημονικές Ενώσεις ούτε με Ακαδημαϊκούς - αντίθετα, φαίνεται να διαβουλεύτηκαν με διάφορες ομάδες εκπαιδευτικών και άλλων ενδιαφερομένων, με σκοπό την υλοποίηση αιτημάτων (αύξηση ωρών, παρουσία σε διάφορες κατευθύνσεις, ισχυροποίηση ή παραγκωνισμό κ.λπ.),
       αγνόησαν τις απαντήσεις των ίδιων των Τμημάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην ΑΔΙΠ σχετικά με το προφίλ των εισακτέων τους,
       επανεφηύραν τον τίτλο του “διδασκόμενου αλλά όχι εξεταζόμενου” μαθήματος. Στην ουσία αναιρείται εν μέρει η λογική της πανελλαδικής εξέτασης ενός μαθήματος, που αφενός πιστοποιεί την κατοχή συγκεκριμένων γνώσεων από τον μαθητή, αλλά ταυτόχρονα αναδεικνύει, στο βαθμό που οι πανελλαδικές θεωρούμε ότι το κάνουν, τους μαθητές με κλίση, ταλέντο και ενδιαφέρον στο συγκεκριμένο αντικείμενο,
       κατάργησαν την εξέταση του μαθήματος της Λογοτεχνίας (και από τη Θεωρητική Κατεύθυνση), ενώ 2 μήνες σχεδόν πριν τις εκλογές έδωσαν μάχη για το αντίθετο,
       προσπάθησαν να αναδείξουν τον "μεταβατικό" χαρακτήρα του συστήματος, ενώ όλοι γνωρίζουμε το ρευστό πολιτικό περιβάλλον στη χώρα μας (ουδέν μονιμότερον του μεταβατικού...αναφέρει το ΒΗΜΑ)
       χρονοτρίβησαν, ώστε να ανακοινωθεί το εξεταστικό τη Μεγάλη Εβδομάδα, ενώ δήλωναν έτοιμοι, αν και μαθητές και γονείς έπρεπε να γνωρίζουν εβδομάδες νωρίτερα πως θα πορευτούν (η τροπολογία Λοβέρδου ορίζει την ημερομηνία 15 Μαρτίου, ενώ ο αρχικός Νόμος Αρβανιτόπουλου την 1η Μαρτίου κάθε έτους),
       προέβησαν σε μια πρόχειρη και εσπευσμένη ανακοίνωση του σχεδίου του εξεταστικού, με λάθη που διορθώθηκαν λίγες ώρες αργότερα σε αρχείο pdf, κι αυτό γιατί, ήδη, το σχέδιο είχε διαρρεύσει,

Το σχέδιο του (πραγματικά) Νέου Λυκείου από τον Β. Κουλαϊδή (Α. Διαμαντοπούλου)


Το σχέδιο του (πραγματικά) Νέου Λυκείου από τον Βασίλη Κουλαϊδή,
Καθηγητή Παιδαγωγικής στο Τμήμα Κοιν. και Εκπαιδ. Πολιτικής, Παν. Πελοποννήσου
Γενικού Γραμματέα ΥΠΔΒΜΘ, Φεβ. 2012
Επί Υπουργίας Άννας Διαμαντοπούλου





Δείτε σχετική δημοσίευση της A. Διαμαντοπούλου στο Facebook


"Σύντροφοι, και μια Εξεταστική για το Εξεταστικό!"...Οι εισαγωγικές εξετάσεις καταργούνται Το Δεκέμβριο του 2011 η δι...

Δημοσιεύτηκε: 30/09/2013
Επαναδημοσιεύτηκε: 11/09/2014
Επαναδημοσιεύτηκε: 07/04/2015
Επαναδημοσιεύτηκε: +++

Επισκεψιμότητα ιστολογίου


Σχετικό με το εξεταστικό (και όχι μόνο)


Ενδιαφέρον θα είχε και η μελέτη της προέλευσης των επισκεπτών (π.χ. από συνδέσμους εσωτερικών μηνυμάτων φόρουμ).

Κουίζ: πώς να τροποποιήσεις μια βασική, ορθή -εκπαιδευτικά και επιστημονικά- ιδέα ώστε να ικανοποιήσεις τα συντεχνιακά σου (και όχι μόνο) ζητήματα; Πώς να ανακατέψεις όλη την Τριτοβάθμια και (τουλάχιστον) 100.000*2 μαθητές;
Γονείς - μαθητές και Τριτοβάθμια Ιδρύματα θα αντιληφθούν το πρόβλημα που εσκεμμένα δημιουργείται; Όταν οι μεν θα συμπληρώσουν μηχανογραφικό και οι δε κληθούν να εκπαιδεύσουν το δυναμικό τους τότε σίγουρα θα καταλάβουν.

Back to the future λοιπόν: από τον Ιούλιο 2013 προσπαθούμε να μην επιτρέψουμε την επαναφορά των Δεσμών στην χειρότερη εκδοχή τους, να εξηγήσουμε το πρόβλημα. Που να ξέραμε τότε, ακριβώς τον τρόπο που αντιλαμβάνονται οι περισσότεροι την εκπαίδευση: σαν βοσκότοπο. Ο καθένας θα έχει πλέον τις ευθύνες που του αναλογεί.


Το Νέο Λύκειο Μπαλτά-Κουράκη


Το νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
για το σχολικό έτος 2015 -2016

 
Προσοχή, οι παρακάτω σύνδεσμοι δεν είναι κατάλληλοι για όσους έχουν διαγνωσμένα προβλήματα καρδιάς ή στομαχιού:
 
Στην ουσία δεν έγινε άνοιγμα πεδίων - απλά δόθηκε σε όλους πρόσβαση στα παιδαγωγικά (υπήρχαν σε όλες τις κατευθύνσεις στις δέσμες έτσι και αλλιώς, χωρίς πρόσθετο μάθημα) και είναι 20 σχολές, όπως και οι νοσηλευτικές (χωρίς χημεία!!) και φυσικοθεραπείες που είναι άλλες 30 σχολές, με προετοιμασία σε 5ο μάθημα.
Συνεπώς, το σύστημα είναι σχεδόν το ίδιο με του Αρβανιτόπουλου με μικρές συντεχνιακές πινελιές αναβάθμιση της Χημείας, παραγκωνισμό των Κοινωνικών Επιστημών, ισορροπίες των "καθηγητικών" ειδικοτήτων.
Για όσους θυμούνται τις Δέσμες, η Πληροφορική λογίζεται ως Ιστορία από το Υπουργείο Παιδείας, όχι το 1985, το 2015, όχι από τον κύριο Αρβανιτόπουλο αλλά τον κύριο Μπαλτά και τον κύριο Κουράκη.
"Τα τμήματα Πληροφορικής των Μαθηματικών Σχολών"....

Σχόλια:

  • Περιχαρακώθηκε η θετική κατεύθυνση, η πολιτεία (και οι αρχιτέκτονες του συστήματος ορατοί και αόρατοι) αδιαφορούν αν οι νοσηλευτές ξέρουν χημεία, αρκεί τα πολυτεχνεία να εξεταστούν στη χημεία και όχι -βέβαια- στην πληροφορική
  • Το αστείο επιχείρημα περί ΑΔΙΠ (και τα δυο) για τις Πολυτεχνικές Σχολές θα πάει στην άκρη τώρα "για το καλό των παιδιών"
  • Στον τοίχο του σε κοινωνικό δίκτυο ο κ. Κουράκης αναφέρει ρητά ότι δε θέλει να σπάσει φυσικομαθηματικά και γι' αυτό θα σπάσει τις πληροφορικές σχολές!!
  • Tα πεδία δε θα είναι ισορροπημένα, οι θετικές σχολές θα είναι σχεδόν διπλάσιες και πάλι (όπως στο σχέδιο Αρβανιτόπουλου).
  • Το εξάμβλωμα "Σπουδές Οικονομίας και Πληροφορικής" θα συνοδεύει και θα εκθέτει επιστημολογικά όσους το προτείνουν. ΟΙ ΣΧΟΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ, είναι άλλο φρούτο. Θα γελάσει η παγκόσμια εκπαιδευτική κοινότητα με τους κ. Μπαλτά και Κουράκη.
  • Η ΑΕΠΠ μπήκε ως δικαιολογία στη θετική κατεύθυνση για να προσπαθήσουν να εντάξουν σχολές πληροφορικής στη θετική κατεύθυνση! Μα πώς αφού δεν ειναι θετικές!! Διδασκόμενο και όχι εξεταζόμενο, η νέα ορολογία στη ζωή μας.
  • Ιστορία γενικής ή κατεύθυνσης; Τυπογραφικά λάθη. Κοινωνιολογία, Λογοτεχνία κ.α. θα γίνουν ώρα του παιδιού δυστυχώς.
  • Σχολές Πληροφορικής δεν είναι όσες αυτοχαρακτηρίζονται ως τέτοιες ή όποιες ο καθένας αντιλαμβάνεται. Σχολές Πληροφορικής είναι όλες όσες οι απόφοιτοί τους στους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ (γραπτούς ή όχι, εκπαιδευτικών και γενικά) συμμετέχουν για αυτές τις θέσεις.
    Άρα οι σχολες Πληροφορικης θα έπρεπε ανήκουν ΜΟΝΟ στο 5ο ΕΠΕ και τα Πολυτεχνεια Πληροφορικής ΚΑΙ στο 5ο ΕΠΕ και στο 2ο ΕΠΕ.
    Όμως η πρόθεση των σχεδιαστών είναι τα "θετικά" τμήματα Πληροφορικής να διαχωριστούν από τα "οικονομικά".
ΥΓ: Είναι τόσο φανερό αυτό το εξεταστικό σε ποιών (διαφορετικών) τα μέτρα έχει ραφτεί (στους διαδρόμους το λένε συμβιβασμό)
ΥΓ2: τελικά απαιτούνται μαθηματικά για τις παιδαγωγικές σχολές;; Γιατί απο τη θετική περνάς άνετα παιδαγωγικά όχι με μαθηματικά, αλλά... με χημεία. Είναι προσωρινό όμως.
ΥΓ3: ειμαι πολυ χαρούμενος που τελείωσα Πληροφορική σε Οικονομικό Πανεπιστήμιο. Όλοι όσοι το κάναμε είμαστε πολύ μπροστά.... Όλοι οι Πληροφορικοί, θα κάνουμε αίτηση για ένταξη στο οικονομικό επιμελητήριο

Πληρέστερος σχολιασμός σύντομα....

Και μια εικόνα, του πολιτισμένου εκπαιδευτικά κόσμου (που δεν γίνονται συμβιβασμοί με συντεχνίες):
 

Πρόταση για τα 4+1 μαθήματα των Πανελλαδικών (άρθρο)


ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ 4+1 ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ
άρθρο του Παναγιώτη Τσιωτάκη

http://360pedia.gr/protassi-4-syn-1-mathimata/ 

   
Το τελευταίο διάστημα η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ασχολείται με εντατικούς ρυθμούς με το εξεταστικό σύστημα του Γενικού Λυκείου για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ηλεκτρονικά και έντυπα μέσα βρίθουν αναφορών σχετικά με τον εγκλωβισμό των μαθητών σε λίγες ποιοτικές επιλογές σχολών, λόγω του μικρού πλήθους εξεταζόμενων μαθημάτων στο Νέο Λύκειο. Ήδη, από τη διαβούλευση τον Αύγουστο του 2013 αλλά και σε ανύποπτο χρόνο, είχα αναφερθεί στο ζήτημα με παρέμβαση στο 360pedia.gr (ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ «ΑΝΟΙΓΜΑ» ΠΕΔΙΩΝ ΣΤΗΝ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ), έναν εκπαιδευτικό δικτυακό τόπο που έχει ασχοληθεί διεξοδικά με το θέμα του εξεταστικού συστήματος του Νέου Λυκείου.
  
Το άρθρο αυτό, αποτελώντας συνέχεια του προηγούμενου, ολοκληρώνει την παρέμβασή μου και παρουσιάζει μια συγκροτημένη πρόταση για τον τρόπο που θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί η σύζευξη των πεδίων, με μια ορθή επιστημονικά και εκπαιδευτικά στρατηγική, ικανοποιώντας ταυτόχρονα τους περιορισμούς (υφιστάμενα βιβλία/ύλη, διαθέσιμο εκπαιδευτικό προσωπικό). Μια πρόταση που βελτίωνα συνεχώς τον τελευταίο 1.5 χρόνο, κοινοποιώντας πάντοτε τις σκέψεις μου στους αρμόδιους. Κρίνεται αναγκαία η προσεκτική ανάγνωση του προηγούμενου άρθρου, ώστε να διαμορφώσει ο αναγνώστης καλή εικόνα του προβλήματος και των δεδομένων.

5ο προαιρετικό μάθημα (4+1) έκδοση 7 (βίντεο)


Σε συνέχεια της τοποθέτησής μου στη διαβούλευση στις 19 Αυγούστου 2013,
που αναφέρθηκα στο 4+1 ή αλλιώς 5ο προαιρετικό μάθημα,
σας παρουσιάζω την πρότασή μου που έχω παραδώσει σε όλους τους αρμόδιους έκτοτε.

Αρχική σύλληψη: Αύγουστος 2013
Έκδοση 7: Σεπτέμβρης 2014





 

Το νέο ... Φιλανδικό μοντέλο


http://qz.com/367487/goodbye-math-and-history-finland-wants-to-abandon-teaching-subjects-at-school/


Ημερίδα: Δημοτική Βιβλιοθήκη Κορίνθου





Δείτε το Πρόγραμμα της Ημερίδας ....