Συνέδριο ΟΛΜΕ: Τεχνητή νοημοσύνη και εκπαίδευση: Προκλήσεις για την εκπαιδευτική κοινότητα

 

Πρόγραμμα

ChatGPT-4 omni: στοχαστικός παπαγάλος ή ακαδημαϊκός συνεργάτης;

Παραγωγική ΤΝ στα ακαδημαϊκά μαθήματα

MOOC: το ChatGPT στην Εκπαίδευση

 

Σας προσκαλούμε να εγγραφείτε στο πρώτο δωρεάν ηλεκτρονικό ανοικτό μάθημα, αφιερωμένο στο ChatGPT και στην αξιοποίησή του στην Εκπαίδευση. Το μάθημα φιλοξενείται από την πλατφόρμα Udemy (https://www.udemy.com/course/chatgptgredu) και περιέχει έναν πλήρη οδηγό για την παρουσίαση και εξοικείωση με το ChatGPT, με περιγραφή των βασικών του χαρακτηριστικών και των περιορισμών του. Περιλαμβάνει περισσότερα από 70 λεπτά βίντεο και υλικού, με λεπτομερείς αναφορές για τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να το χρησιμοποιήσουν στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ακόμη και με τη συμμετοχή των μαθητών, με χρηστικά παραδείγματα. Το υλικό ολοκληρώνεται με αναφορά σε θέματα ηθικής και δεοντολογικής χρήσης του μοντέλου από τους χρήστες του και στις μελλοντικές εξελίξεις στο πεδίο.

Το μάθημα διατίθεται δωρεάν και απευθύνεται σε εν ενεργεία και εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων και βαθμίδων. Με την κατάθεση ιδεών, προτάσεων και παραδειγμάτων στόχος είναι να εφοδιαστούν οι εκπαιδευτικοί με γνώσεις, δεξιότητες και αυτοπεποίθηση, ώστε να ενσωματώσουν την τεχνητή νοημοσύνη στην καθημερινή τους πρακτική, στην προετοιμασία και στην υλοποίηση της διδασκαλίας τους. 

 

Το ChatGPT για Εκπαιδευτικούς και Μαθητές

 

 

 

 

Χρήση του chatGPT στην εκπαίδευση

Πρόταση για το Λύκειο - Greek exams (v3)

   
 

Αρχική έκδοση 1 (Εθνικός διάλογος, Δεκέμβριος 2015) 
 

Ευρωπαϊκή Επιτροπή: σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση

English Baccalaureate (EBacc)

Σε κράτη που οι συντεχνίες δεν προσαρμόζουν την πραγματικότητα στις επιδιώξεις τους:
"The EBacc refers to a combination of subjects that the government thinks is important for young people to study at GCSE........

Science
For exams taken in 2018 onwards, pupils will need to take one of the following options:

• GCSE combined science – pupils take 2 GCSEs that cover the 3 main sciences, biology, chemistry, and physics.
• 3 single sciences at GCSE – pupils choose 3 subjects from biology, chemistry, physics, and computer science..."

Νέο λύκειο Κύπρου

 

Δομή Γ Λυκείου

5ο προαιρετικό μάθημα (4+1) έκδοση 7 (βίντεο)

Σε συνέχεια της τοποθέτησής μου στη διαβούλευση στις 19 Αυγούστου 2013,
που αναφέρθηκα στο 4+1 ή αλλιώς 5ο προαιρετικό μάθημα,

σας παρουσιάζω την πρότασή μου που έχω παραδώσει σε όλους τους αρμόδιους έκτοτε.

Αρχική σύλληψη: Αύγουστος 2013

Έκδοση 7: Σεπτέμβρης 2014

 

European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu

 

ph3nol.zone

Πρόταση ΙΕΠ για το Λύκειο

Έκθεση Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την Παιδεία 2016

 
ph3n0lussion

K–12 Computer Science Framework (2016)

Πληροφορική στα ΔΥΕΠ

 
Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Δομών Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ)
  

• Ανοικτό αναλυτικό Πρόγραμμα ΤΠΕ Δημοτικό

 

• Ανοικτό αναλυτικό Πρόγραμμα Πληροφορική Γυμνάσιο

Η Υπολογιστική Σκέψη αντικείμενο μελέτης από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή

Δρ Παναγιώτης Τσιωτάκης
Καθηγητής Πληροφορικής

Σύμφωνα με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, θεμελιώδης ικανότητα για τους αυριανούς πολίτες της Ένωσης στην ψηφιακή εποχή είναι η ψηφιακή επάρκεια. Ως ψηφιακή επάρκεια (Digital Competence) ορίζεται η κριτική, δημιουργική και με αυτοπεποίθηση αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών για την επίτευξη των στόχων που σχετίζονται με την εργασία, την απασχολησιμότητα, τη μάθηση, την ψυχαγωγία, την ένταξη και τη συμμετοχή στα κοινά κ.α. (https://ec.europa.eu/jrc/en/research-topic/learning-and-skills). Θεωρείται δε, ότι μέσα απ’ αυτήν αποκτούνται ευκολότερα άλλες βασικές ικανότητες όπως η γλώσσα, τα μαθηματικά, το να μαθαίνει κανείς πώς να μαθαίνει, η πολιτισμική συνείδηση κ.α.

Στο πλαίσιο αυτό, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή διαμέσου του JOINT RESEARCH CENTRE (The European Commission's science and knowledge service) πραγματοποιεί μελέτες σχετικά με την καλλιέργεια των αναγκαίων αυτών ικανοτήτων στην υποχρεωτική εκπαίδευση για τους αυριανούς πολίτες της. Τέτοιο έργο είναι το CompuThink (https://ec.europa.eu/jrc/en/computational-thinking), που εκπονείται από το Institute for Educational Technology of the Italian National Research Council (ITD-CNR) και το European Schoolnet (EUN).
Σκοπός του έργου CompuThink είναι η επισκόπηση των ευρημάτων της βιβλιογραφίας και η διαμόρφωση οδικού χάρτη και πρωτοβουλιών χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής για την ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης ως βασικής ικανότητας στην υποχρεωτική εκπαίδευση (K9 αλλά και Κ12). Στον ιστότοτο του έργου, αναφέρεται ότι η Υπολογιστική Σκέψη (Computational thinking), μπορεί να περιγραφεί και ως “το να σκέφτεται κανείς ως επιστήμονας της πληροφορικής”, η ικανότητα, δηλαδή, να χρησιμοποιούνται έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών για τη διατύπωση και την επίλυση προβλημάτων, απαραίτητη ικανότητα όσο η αριθμητική και η ανάγνωση. Παρά τις πρωτοβουλίες που έχουν ληφθεί και το υψηλό ενδιαφέρον για την ανάπτυξή της από τους μαθητές, υπάρχουν μια σειρά από ζητήματα σχετικά με την επιλογή κατάλληλων δραστηριοτήτων στα Προγράμματα Σπουδών αλλά και την επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού για τη βελτιστοποίηση του αποτελέσματος.

Διαβάστε περισσότερα »

Πρόταση: H Τράπεζα Θεμάτων … αλλιώς

Δρ Παναγιώτης Τσιωτάκης
Καθηγητής Πληροφορικής

Σε πρόσφατα δημοσιεύματα, επανήλθε στον δημόσιο διάλογο ένας θεσμός που υλοποιείται σε πολλές άλλες χώρες και σε διάφορα επίπεδα, αλλά στην Ελλάδα, για διάφορους λόγους που δεν είναι αντικείμενο το άρθρου αυτού, δεν ευδοκίμησε.
Τα ερωτήματα που τίθενται είναι καίριας σημασίας: Υπάρχει τρόπος να υλοποιηθεί μια Τράπεζα Θεμάτων στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης, στις διάφορες βαθμίδες και γνωστικά αντικείμενα; Μπορεί να υιοθετηθεί από την εκπαιδευτική κοινότητα ως εργαλείο μάθησης και αποτίμησης; Μπορεί να προσδώσει προστιθέμενη αξία στη λειτουργία του ελληνικού σχολείου;
Παρακάτω προτείνεται ενδεικτικός τρόπος υιοθέτησης και διαμόρφωσης μιας Τράπεζας Θεμάτων (με σημείο αναφοράς το Γενικό Λύκειο αλλά επεκτάσιμος) με συγκεκριμένο οδικό χάρτη υλοποίησης.
Με την προσέγγιση αυτή, εκτιμάται ότι:

• Η Τράπεζα Θεμάτων καθίσταται ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, υποβοηθητικό στη διδασκαλία και υποστηρικτικό στους μαθητές σε πολλαπλά επίπεδα.
• Οι εκπαιδευτικοί καθίσταται συμμέτοχοι-συνυπεύθυνοι για τη λειτουργία της, καθώς την τροφοδοτούν-συντηρούν με θέματα. Έτσι, ενισχύεται η αυτενέργεια και η δημιουργικότητα. Κρίνουν/απορρίπτουν/επιλύουν στην ηλεκτρονική πλατφόρμα τα θέματα και με αυτόν το τρόπο διαμορφώνεται Κοινότητα και ενισχύεται η Συνεργασία.
• Οι μαθητές διαθέτουν ένα πλήρες ηλεκτρονικό βοήθημα για τη μελέτη τους.

Οδικός Χάρτης (βήματα σε ψευδογλώσσα):


1.  Ορίζεται ανά γνωστικό αντικείμενο Συντονιστής και 2 μέλη επιτροπής.
2.  Διαμορφώνεται, ανά μάθημα, ομάδα εργασίας (20 άτομα) με ανοικτή πρόσκληση και κατάθεση βιογραφικού (η εργασία στην ομάδα είναι άμισθη αλλά μοριοδοτείται).
3.  Η τράπεζα τροφοδοτείται με όλα τα θέματα των ενδοσχολικών εξετάσεων 2016 όλων των λυκείων.
4.  Οι ομάδες εργασίας διατηρούν στην Τράπεζα Θεμάτων περίπου το 25%-35% των θεμάτων (περί τα 750-1000 για κάθε ένα από τα 4 θέματα των διαγωνισμάτων). Τα υπόλοιπα μπορούν να παραμείνουν ως συμπληρωματικό υλικό.

Διαβάστε περισσότερα »

Πρόταση: Απουσίες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (απλοποίηση διαδικασιών)

Δρ Παναγιώτης Τσιωτάκης
Καθηγητής Πληροφορικής

Αποτύπωση προβλήματος: Το 20% του φόρτου εργασίας στη σχολική μονάδα (εκπαιδευτικών, όταν δεν υπάρχει γραμματέας) σχετίζεται με τη διαχείριση των απουσιών των μαθητών: γραφειοκρατία. Επιπρόσθετα, μεγάλο κόστος, οικονομικό και χρόνου, για την υπηρεσία αποτελεί η συνεχής ενημέρωση με αλληλογραφία (συνυπολογίζοντας την απαιτούμενη γραφική ύλη) με τους γονείς.

Λύση: 

1. Απλοποιούνται όλοι οι τύποι απουσιών, αλλά και οι διαφορετικές μορφές δικαιολόγησης μόνο στις εξής 2: απουσία, ειδική απουσία.
   Η ειδική απουσία χαρακτηρίζει τη μη προσέλευση στην τάξη για ειδικούς λόγους, όπως συμμετοχή σε ειδική δραστηριότητα, σχολικούς αγώνες κ.λπ. Οι απουσίες αυτές δεν καταμετρώνται.
   Μη προσέλευση στην τάξη για οποιονδήποτε άλλο λόγο χαρακτηρίζεται απλά ως απουσία.
2. Όλες οι απουσίες καταχωρούνται στο Πληροφοριακό Σύστημα Myschool.
    
3. Κωδικό χρήστη (ατομικό κλειδάριθμο) στο Myschool λαμβάνει και κάθε γονέας/κηδεμόνας, που υποχρεούται, επίσης, να καταχωρήσει κινητό και email.
   Το Υπουργείο κάνει κεντρική συμφωνία με εταιρεία κινητής τηλεφωνίας, εξασφαλίζοντας τη δυνατότητα αποστολής μαζικών μηνυμάτων από το ΠΣ Myschool.
    
4. Ο γονιός/κηδεμόνας ενημερώνεται ηλεκτρονικά (με sms και email) για τις απουσίες κάθε μαθητή/τριας.
    
5. Μπορεί από το ΠΣ Myschool να δηλώσει ότι ενημερώθηκε για τις απουσίες του μαθητή/της μαθήτριας. Η ενέργεια αυτή θα ενέχει χαρακτήρα υπεύθυνης δήλωσης. Δεν απαιτείται καμία άλλη δικαιολόγηση και δικαιολογητικό από γιατρό (ούτε και πληρωμή επίσκεψης σε αυτόν).
   Οι παραπάνω ενέργειες μπορούν να πραγματοποιηθούν ηλεκτρονικά από οποιονδήποτε υπολογιστή με πρόσβαση στο διαδίκτυο αλλά και από σχετική εφαρμογή στο κινητό (mobile application) με τον ατομικό κλειδάριθμο του γονέα/κηδεμόνα. Φυσικά, μπορεί να πράξει τα παραπάνω από υπολογιστή του σχολείου με τη βοήθεια εκπαιδευτικών.
6. Στην περίπτωση που ο μαθητής/τρια έχει απουσίες πλησίον του ορίου ο γονέας/κηδεμόνας καλείται στο σχολείο.

Αντίστοιχα, μπορεί να ενημερώνεται για βαθμολογίες τετραμήνου και άλλες ανακοινώσεις του σχολείου-υπουργείου παιδείας.
 

Πρόταση: Σχολικά Βιβλία

 
Τα σχολικά βιβλία σε κάθε γνωστικό αντικείμενο/βαθμίδα να χωρίζονται σε 2 τευχη:
Βιβλίο Μαθητή + Τετράδιο Μαθητή:

• Στο  Βιβλίο Μαθητή δεν περιέχονται ασκήσεις ή άλλα σημεία που απαιτούν σημείωση εκ μέρους του μαθητή, παρά μόνο "θεωρία", ενώ τυπώνεται με καλή ποιότητα εκτύπωσης για 2η χρήση ή και 3η χρήση.

• Το Τετράδιο Μαθητή τυπώνεται με λιγότερο ποιοτική εκτύπωση, περιέχει σημαντικά τμήματα της "θεωρίας", ασκήσεις και οτιδήποτε απαιτεί σημείωση εκ μέρους του μαθητή.

Ο μαθητής στο τέλος της σχολικής χρονιάς κρατάει το Τετράδιο Μαθητή και επιστρέφει στο σχολείο το Βιβλίο Μαθητή, ώστε να δοθεί σε άλλον μαθητή.
Αν δεν επιστρέψει το Βιβλίο Μαθητή χρεώνεται ως ποσό το κόστος του (taxis κηδεμόνα).

Στα όποια μαθήματα είναι εφικτό η σχεδίαση/διανομή των Βιβλίων Μαθητή πραγματοποιείται για διετία/τριετία μειώνοντας κόστος εκτύπωσης, διανομής και λοιπά λειτουργικά κόστη.